學制四年學習形式為全脫產(chǎn)在境學校 怎么翻譯 自考和函授的區(qū)別是什么

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學制及學習形式是

? ? ?學制：是學校教育制度的簡稱，在現(xiàn)代教育制度的形成過程中，最先形成和完善起來的是學校教育系統(tǒng)，最初的教育制度 學校教育制度，簡稱學制。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，學制已經(jīng)不只是學校教育制度的簡稱，而是各種施教機構系統(tǒng)的總稱，指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、學習年限以及它們 的縱向和橫向關系。? ? ? ?學習形式：學習形式是指你在學校是進行的全日制學習還是函授學習，也就是你在校時的學習方式。

學制一般指學習幾年 ? ?二年制 ? ? 三年制 ? ? 四年制等等學習形式指全日制學習還是函授學習

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Length of schooling is four years,and learning form is full -time study in domestic schools.

自考和函授的區(qū)別是什么

函授和自學考試二者考試方式不同，考試難度不同，報名時間不同，學習方式不同，學制不同等?？忌x擇函授還是自考可以根據(jù)學習方式及考試難度兩個方面進行選擇。函授和自學考試主要要以下幾個方面的區(qū)別：1、考試方式、難度不同成人高考：嚴進寬出。一般只要通過了成人高考的考試，后續(xù)入學就讀之后，一般都能畢業(yè)成功拿到文憑。自考：寬進嚴出。學員入學時不需要通過考試，直接就可入學，但如果你想得到國家承認的畢業(yè)證，就得一門一門的通過國家的考試。2、報名時間不同成人高考函授報名時間為一次，每年報名時間為8月份。自學考試報名時間每年為兩次，報名時間為各省有所不同，一般在考前一個月左右報考。3、認可度的不同自考、成人高考的學歷都是國家承認的。但是從含金量來說，自考的文憑還是比成人高考的文憑含金量還是高點。4、學制不同自學考試沒有學制的限制，考生幾年考完幾年畢業(yè)。成考函授高起本學制為5年，高起專和專升本學制為2.5年。5、學習方式不同成人高考的學習方式最多：有脫產(chǎn)全日制學習的，有夜大學，有函授，甚至早期的電大也是成人教育的一種方式。這對學員來說有很大的自主性。自考相對來說學習方式就要少點，你只能在脫產(chǎn)學習與業(yè)余自學之間選擇（當然，較大的城市里也會有自考的業(yè)余輔導班）。

古代的學制是 規(guī)定的

如今的大學大多學制四年，那么，古代的“學制”是怎樣規(guī)定的？古代也有“積分制”嗎？“旬考”、“歲考”、“畢業(yè)考”都有 要求？所謂學制即學校的教育制度，涉及學校的性質(zhì)、培養(yǎng)目標、入學條件、修業(yè)年限等 方面。夏商時期，古人已設立有官辦學校，當時稱為序或庠，到西周時期，學校的建制已經(jīng)較為發(fā)達。據(jù)《禮記·學記》記載：“比年入學，中年考核。一年視離經(jīng)辨志，三年視敬業(yè)樂群，五年視博習親師，七年視論學取友，謂之小成；九年知類通達，強立而不反，謂之大成”。也就是說，每年入學一次，隔年考核一次。一年考察辨明志向，三年考察是否專心和親近同學，五年考察是否博學和親近師長，七年考察是否有獨立見解和擇友能力，這些都達到了，就是小成，意味著已經(jīng)掌握了基本的知識和技能；如果到九年的時候可以做到觸類旁通，堅強獨立而不違背師訓，就是大成，意味著學業(yè)已經(jīng)達到了成熟的水平。西漢時期，漢武帝劉徹設立太學，可謂是中國古代學制的一項重要進步。太學并無明確的學習年限規(guī)定，但考試十分嚴格，西漢時每年考核一次，方式是“設科射策”，相當于今天的抽簽問答。東漢中期改為每兩年考核一次，通過者授予官職，否則留下繼續(xù)學習。隋唐時期的官學開始對學生年齡和學習年限作出明確規(guī)定，例如律學招收學生的年齡在18到25歲之間，學習年限為六年，考試分“旬考”、“歲考”、“畢業(yè)考”三種，旬考內(nèi)容為十日之內(nèi)所學課程，不及格者將受到處罰；歲考內(nèi)容為一年之內(nèi)所學課程，不及格者留級；畢業(yè)考及格則取得科舉資格，否則勒令退學。到了北宋時期，王安石在太學實行“三舍法”，即將生員分為外舍、內(nèi)舍和上舍三個等級，生員必須依照學業(yè)程度，通過考核，依次晉升。此后，元代又將學生分為三等六齋，通過考核積分逐級升齋。明代沿用了元代的積分制，入國子監(jiān)就讀的學生必須先入低級班，一年半以后，學業(yè)通過者升中級班，再過一年半，“經(jīng)史兼通，文理俱優(yōu)”者升入高級班，而后采用積分制，按月考試，一年積滿八分為及格，遂可以待補為官。清代，積分制變得有名無實，畢業(yè)時間全憑年限來計。

啟蒙入學，至到通過三重童試，成為秀才截止，短的三四年，長的十幾年，也有家庭條件不足以支撐，中途退學的

自考本科跟專升本區(qū)別

1、學生的管理機構不同，自考是各級自考辦公室，專升本是院校。2、證書的頒發(fā)機構不同，自考是高等教育自學考試委員會，專升本是院校。3、學制不同，專升本有學制，自考沒有學制。4、學習方式不同，專升本是在校全日制學習，自考時間靈活。5、入學方式不同，專升本有專升本考試，自考沒有入學考試。一提到專升本，大家都知道什么意思。那么，請問統(tǒng)考專升本和自考專升本怎么解釋呢？兩者有什么相同之處又有什么差異所在呢？第一，相同之處：統(tǒng)考專升本和自考專升本都需要參加全國統(tǒng)一的入學考試，只有考試合格者才能注冊學籍，畢業(yè)時所頒發(fā)的證書也都是國家以及社會認可的并且都具有學位證書，兩者都可以參加考研，出國留學或者找工作所用。第二，不同之處；學制：統(tǒng)考專升本的學歷是普通高校屬于全日制，第一學歷是本科。而自考專升本的學歷是自考，屬于第二學歷。學習狀態(tài)：統(tǒng)考專升本要求學生必須在校完成學業(yè)，面向招生的是應屆大三專科畢業(yè)生。自考專升本呢，則是面向的已經(jīng)畢業(yè)的?？茖W生，利用空閑時間進行學習。年限：統(tǒng)考專升本是有學制年限的，一般根據(jù)專業(yè)的不同會有兩到三年才能達到畢業(yè)時間。而自考專升本則只需要所報的專業(yè)課程全部通過方可申請畢業(yè)?？荚嚧螖?shù)：統(tǒng)考專升本的考試次數(shù)是有限的；自考專升本的考試次數(shù)是無限的，不合格可以一直考，直到通過為主。含金量以及社會認可度：統(tǒng)考專升本是正規(guī)的在校接受教學的一種過程，自考專升本是自由的，不受約束的一種學習方式。所以，統(tǒng)考專升本的含金量以及認可度更高。自考本科與專升本主要的區(qū)別體現(xiàn)總結在以下六個方面：1、學生的管理機構不同，自考是各級自考辦公室，專升本是院校。2、證書的頒發(fā)機構不同，自考是高等教育自學考試委員會，專升本是院校。3、學制不同，專升本有學制，自考沒有學制。4、學習方式不同，專升本是在校全日制學習，自考是自己安排時間（全天學習的那種叫做自考助學班）。5、入學方式不同，專升本有專升本考試，自考沒有入學考試。6、畢業(yè)方式不同，專升本通過入學考試后，一般畢業(yè)都沒有問題，自考則是必須一門一門考， 科目合格才可以畢業(yè)。專升本畢業(yè)是國家計劃內(nèi)的應屆本科畢業(yè)生，可以享受國家應屆畢業(yè)生就業(yè)的政策。自考本科屬于成人教育的范疇，是一種學歷教育，與就業(yè)無關。

全日制研究生和非全日制的區(qū)別是什么

非全日制研究生和全日制研究生的區(qū)別主要在上課時間、畢業(yè)證書、招生對象、上課方式、學制、戶口、檔案問題、派遣證(報到證)、學費、獎學金這些方面，但非全日制研究生和全日制研究生證書在法律上使用效力一樣。非全日制研究生是為響應產(chǎn)學結合適應時代需求而提供的攻讀碩士研究生學習方式。指符合國家研究生招生規(guī)定，通過全國研究生統(tǒng)一入學考試（全國統(tǒng)考/考研）或者國家承認的其他入學方式，被具有實施研究生教育資格的高等學?；蚱渌叩冉逃龣C構錄取，在基本修業(yè)年限或者學校規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)，在從事其他職業(yè)或者社會實踐的同時，采取多種方式和靈活時間進行學習的研究生。全日制研究生需要參加每年十二月份的全國碩士研究生統(tǒng)一入學考試，被錄取后，獲得研究生學籍。屬于淘汰選拔制，擇優(yōu)錄取。修滿學分后獲得碩士學位證書。 全日制研究生是統(tǒng)招研究生學習形式的一種，與非全日制研究生一樣同屬于統(tǒng)招研究生。其中，全日制研究生包括全日制學術碩士研究生和全日制專業(yè)碩士研究生。全日制研究生和非全日制的區(qū)別如下1、上課時間：全日制研究生，即周一到周五正常工作時間上課的研究生，概念基本上等同于在高等學校和科研機構進行脫產(chǎn)學習的脫產(chǎn)研究生。非全日制研究生，即在從事其他職業(yè)的同時，利用周末、節(jié)假日或者寒暑假集中授課進行非脫產(chǎn)學習的研究生。2、畢業(yè)證書非全日制研究生畢業(yè)證書標有“非全日制”字樣。全日制研究生畢業(yè)證書標有“全日制”字樣。3、招生對象非全日制研究生主要面向一定工作年限和經(jīng)驗的在職人員;全日制研究生主要面向應屆本科畢業(yè)生。4、上課方式非全日制研究生：非脫產(chǎn)學習、周末或是節(jié)假日集中上課;全日制研究生：全脫產(chǎn)學習、周一到周五全日制授課。5、學制非全日制研究生：一般為2-3年，特殊情況可適當延長至 5 年;全日制研究生：一般是2-3年。6、戶口、檔案問題非全日制研究生：一般不涉及到戶口及檔案調(diào)轉，若轉，需考生聯(lián)系院系協(xié)商。全日制研究生：考生自愿選擇是否調(diào)轉戶口。全日制非定向研究生，必須把檔案轉到學校;委培、定向，檔案不必轉到學校。7、派遣證(報到證)非全日制研究生：沒有派遣證一說，在職人員已經(jīng)有職業(yè)，派遣證作用不大。全日制研究生：有派遣證，是畢業(yè)生參加工作時間的初始記載和憑證。畢業(yè)生到就業(yè)單位報到時，須持“派遣證”。8、學費非全日制學費較高，一般在5到15萬元不等。全日制學術型碩士學費標準為每生每年不超過8000元人民幣;專業(yè)碩士學費按照不同專業(yè)類別差別較大。例如，MBA學費要十幾甚至幾十萬元，而工程碩士的學費一般為3-4萬元。9、獎學金非全日制研究生基本上沒有獎學金;全日制研究生有獎學金，國家助學金 6000 元 / 生·年;符合國家獎學金申請條件者可獲得20000元/ 年。(具體申請條件查看院校官網(wǎng))

1x證書是什么證書

1+x證書是學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書制度（簡稱1+X證書制度），1+X證書制度鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領，緩解結構性就業(yè)矛盾?！?”是學歷證書，是指學習者在學制系統(tǒng)內(nèi)實施學歷教育的學?；蛘咂渌逃龣C構中完成了學制系統(tǒng)內(nèi)一定教育 學習任務后獲得的文憑；“X”為若干職業(yè)技能等級證書。學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書制度（簡稱1+X證書制度），就是學生在獲得學歷證書的同時，取得多類職業(yè)技能等級證書。職教界內(nèi)外最為關注的，實際就是這個“X”。在實施“1+X證書制度”時，無疑須處理好學歷證書“1”與職業(yè)技能等級證書“X”的關系?！?”是基礎，“X”是“1”的補充、強化和拓展。學歷證書和職業(yè)技能等級證書不是兩個并行的證書體系，而是兩種證書的相互銜接和相互融通。書證相互銜接融通是“1+X證書制度”的精髓所在，這種銜接融通主要體現(xiàn)在：職業(yè)技能等級標準與各個層次職業(yè)教育的專業(yè)教學標準相互對接。這種對接是由學歷證書與職業(yè)技能等級證書的關系決定的。不同等級的職業(yè)技能標準應與不同教育階段學歷職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和專業(yè)核心課程的學習目標相對應，保持培養(yǎng)目標和教學要求的一致性?！癤”證書的培訓內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程內(nèi)容相互融合。X證書的職業(yè)技能培訓不是要獨立于專業(yè)教學之外再設計一套培養(yǎng)培訓體系和課程體系，而是要將其培訓內(nèi)容有機融入學歷教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案。專業(yè)課程能涵蓋X證書職業(yè)技能培訓內(nèi)容的，就不再單獨另設X證書培訓；專業(yè)課程未涵蓋的培訓內(nèi)容，則通過職業(yè)技能培訓模塊加以補充、強化和拓展。“X”證書培訓過程與學歷教育專業(yè)教學過程統(tǒng)籌組織、同步實施。由于X證書培訓內(nèi)容與學歷教育的專業(yè)課程有機融合，因此，“X”證書培訓和專業(yè)教學可以統(tǒng)籌安排教學內(nèi)容、實踐場所、組織形式、教學時間、安排師資，從而實現(xiàn)X證書培訓與專業(yè)教學過程的一體化?！癤”證書的職業(yè)技能考核與學歷教育專業(yè)課程考試統(tǒng)籌安排，同步考試與評價。職業(yè)技能等級標準與專業(yè)教學標準的對應、X證書培訓內(nèi)容與學歷教育專業(yè)課程的融合、培訓過程與專業(yè)教學過程的統(tǒng)籌安排，為實現(xiàn)X證書職業(yè)技能考核與學歷教育專業(yè)課程考試的統(tǒng)籌安排、同步考試評價奠定了基礎。學歷證書與職業(yè)技能等級證書體現(xiàn)的學習成果相互轉換。獲得學歷證書的學生在參加相應的職業(yè)技能等級證書考試時，可免試部分內(nèi)容，獲得職業(yè)技能等級證書的學生，可按規(guī)定兌換學歷教育的學分，免修相應課程或模塊。學歷證書與職業(yè)技能等級證書的互通互換，為構建國家資歷框架奠定了基礎。由于在院校內(nèi)實施職業(yè)技能等級證書，包括了在學制系統(tǒng)中的中等職業(yè)學校、專科層次的高等職業(yè)院校和本科院校實施的職業(yè)技能等級證書。因此，職業(yè)技能等級需要從教育層次、崗位層級、能力成熟度等多維度來劃分。而職業(yè)技能等級證書最終是要滿足企業(yè)需求和個體就業(yè)需求，有利于用人單位對從業(yè)者工作任務完成質(zhì)量的評價，也就有利于就業(yè)者個體的成長。

職高和技校有什么區(qū)別

職高與技校在辦學形式、教學內(nèi)容、畢業(yè)證、招收的學生和學制都有所不同。職高和技校具體區(qū)別分析：辦學形式：職高是高中的一部分，是屬于中等職業(yè)教育范疇，歸教育部門主管，但是技校是由國家人力資源和社會保障部主管。教學內(nèi)容：職高要求學生的知識性和技術性并重，而技校是以學生學習專業(yè)技能為主，所以和技校相比起來，職高更加側重于文化和理論知識。畢業(yè)證：職高的學生畢業(yè)后是頒發(fā)教育部印制的中等專業(yè)學校畢業(yè)證，而技校的學生是由人力資源和社會保障局頒發(fā)印制的的技校畢業(yè)證書或者職業(yè)資格證書。招收的學生和學制：職高一般會招收初中畢業(yè)生，學制為三年，而且學生畢業(yè)后是可以選擇成績對口高考，而技校是分中級技工學校和高級技工學校的，從招收的學生這部分是由初中畢業(yè)生和高中畢業(yè)生兩部分組成，而且技校的開設專業(yè)學制一般分為：一年制、兩年制、三年制、四年制和五年制等等。（1）檔案存放地點：技?？蓪n案存入人事局下屬的戶口所在區(qū)縣人才服務中心等檔案存放機構；職高、技校生只能將檔案存入街道。（2）派遣單位：技校由市人力資源和社會保障局統(tǒng)一辦理“畢業(yè)生就業(yè)報到證”；職高、技校生由街道勞動部門辦理。（3）戶別：技校可自愿農(nóng)轉非，職高、技校生沒有此種待遇。（4）性質(zhì)：技校是以學習技術為主，注重培養(yǎng)專業(yè)技術人才，能發(fā)相關技能證書，中專和職高則不能。（5）辦學形式：中專、職高和技校都屬于我國中等職業(yè)技術教育范疇，只是管理部門不同。中專、職高統(tǒng)一屬于教育部主管，而技校屬于國家人力資源和社會保障部主管。（6）教學：技校是以專業(yè)技能培訓為主體，中專是以行業(yè)為主體的教學，職高側重于文化（語、數(shù)、外）和專業(yè)。二者的主辦和管理部門不同職高屬于教育部主辦、主管，而技校屬于國家人力資源和社會保障部聯(lián)合國有大中型企業(yè)主辦、主管。同理，學歷頒發(fā)的部門也不一樣，但學歷等級性質(zhì)是一樣。二者的所學科目和培養(yǎng)目標略有不同。職高所學的理論及專業(yè)知識。職高又叫職業(yè)高中，是既兼顧理論知識的學習，又職業(yè)技能的學習，也就是說職高既要學習高所要學的所有科目（語、數(shù)、外、理、化、政、史、生、地等），還要學習一些專業(yè)技能性的理論和操作，比如，幼師、種植、養(yǎng)殖、機電、電子電工，汽修、計算機、財會、建筑、商貿(mào)、音美、服裝、表演、烹飪、影視*等應有盡有。職高的招生對象。當年應屆初中畢業(yè)生。大多都和普高一樣被當?shù)氐穆毟咪浫?。職高的發(fā)展方向和所得學歷。職高最大的優(yōu)勢還在于，職高可以讓學生參加高考考取高職院校，但在報志愿時，不像普高那么寬泛，必須選擇對口的專業(yè)和對口的學校。技校所學的專業(yè)知識。技校，更注重職業(yè)技能的操作性，對理論的掌握和考核不如職高要求那么嚴格，主要培養(yǎng)畢業(yè)后可以走向工作崗位展現(xiàn)一技之長的實用型人才。所設專業(yè)和職高一樣應有盡有。但技校因為是面向社會面向企業(yè)的技能培養(yǎng)，所以人們更注重對熱門專業(yè)的學習。比如，烹飪、糕點、機電、建筑等。技校的招生對象。技校的招生對象比較寬泛，既可以是當年的應屆初中畢業(yè)生，也可是早就畢業(yè)的社會人員，更可是高中畢業(yè)生。所選擇的學?？梢允钱?shù)氐囊部梢允峭獾氐摹?技校的發(fā)展方向和所得學歷。很多知名的技校和國有大中型企業(yè)相聯(lián)合，目的是為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)急需的對口技工，所以技校畢業(yè)的學生一般都可以直接與相產(chǎn)企業(yè)簽約畢業(yè)后直接進入相關企業(yè)實習上班。

中專更注重理論課的教育，很多中專學校都既開設理論課又開設專業(yè)課，而技校則更注重實踐操作，培養(yǎng)畢業(yè)后即可獨立上崗就業(yè)操作的技能實用人才。中專以行業(yè)辦學為主，由當?shù)亟逃块T主管，技校則以企業(yè)辦學為主，歸當?shù)貏趧硬块T主管。

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